《中等职业学校语文教学大纲》明确指出，中职语文课程一要“培养学生基本科学文化素养”，二要“服务学生专业学习”，三要促进学生的“终身发展”。“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”教学大纲明确了语文教学的方向，强调了语文教学在培养学生审美能力、提高人文素养等方面的作用和意义。
一、 对中职生进行人文素养培养的必要性
每一位从事中职教育的人都有一个共同的感受，就是绝大多数的中职生不仅在学习上有很多的不足，而且其中一部分学生在日常行为习惯与心理、人格、情感等方面都存在一定的缺陷。据对某市十所中职学校1200名在校学生的调查显示，其中有21.6%的学生存在心理问题和不稳定心理倾向。近年一些从事心理健康问题研究的人士发现，中职生的心理健康问题发生率有逐年上升的趋势。更令人担忧的是，中职生违法犯罪的案例也屡屡见诸于报刊、电视。虽然中职生身上种种的不足和缺陷成因复杂，但究其原因，最根本的一条就是学生忽略了对真善美的追求，忽略了自身思想品德的修养。
培养中职生人文素养的途径有很多，比如在校园内营造良好的人文环境，经常举办艺术节、书画展、读书演讲比赛、“感动校园人物”评选等等，让学生在浓厚的人文气息中得到熏陶。再比如采取“请进来，走出去”的形式，邀请一些专家来校举办讲座；在校园内放映一些充满人文关怀的经典影片；组织学生参与社会公益活动等等，这些都是培养学生人文素养的行之有效的做法。但是，没有哪一项活动能够与语文教学在培养学生人文素养方面的作用和功效相媲美。
二、 中职语文教学是培养学生人文素养的重要途径
2017年1月，国家教育部印发新修订的《中等职业学校语文教育大纲》，在语文教学时数的安排上，文学作品的阅读和欣赏占了相当大的比例。从中可以看出，文学作品的教学越来越受到重视，大家已逐渐意识到，文学作品的教学是培养学生人文素养的重要途径，是素质教育的一项重要内容。
三、 语文教师如何对中职生进行人文素养的培养
首先，要尊重学生学习的主体地位，教师不能搞一言堂。文学作品的阅读是学生的个性化行为，教师要充分尊重学生独特的感受、体验和理解，要给他们充分表达阅读感受的机会，而不能把教师个人的理解和感受强加给学生。课堂上必须要有学生积极的情绪及思想的投入，有师生的感情共鸣，有心灵的沟通。只有这样，学生才能体会和感知文学作品的理想境界，在博大和深远的意境中逐步提高对文学的兴趣，逐步培养自己的人文素养。
其次，教师要努力钻研教材，不断挖掘教材中蕴含的人文因素。语文教材中有不少写景抒情、文理深刻的美文。这些文章不仅意境优美，文意更引人深思，丰富的人文精神“春风化雨”般地浸润着学生的心灵，引领他们不断走向真善美。例如，台湾当代作家李乐薇的《我的空中楼阁》，对“含蓄而有风度”、“轻灵而自由”的独具特色的小屋饱含深情，字里行间，作者热爱与向往自然的美好情怀表露无遗。当教师引导学生认识大自然宁静和谐的美景时，学生也就自然而然地理解了作者对自由生活、独立人格的追求和向往，深深感悟到自由和快乐的宝贵，对作家身上所体现出的超脱世俗、卓然独立的人格就多了一份赞赏。
第三，在教学过程中大力培养学生的人文精神。上下五千年积淀下来的文学作品，饱含着中华民族文化的精华，洋溢着浓厚的人文精神。在教学中，教师要从教材中挖掘人格榜样。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，都在向人们展示着人性中最令人感动、令人温暖的一面。而文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气概，大大地激动着学生的情绪。教学中，教师准确把握这些人物形象的精神内涵，帮助学生深入主人公的内心世界，使学生能够与他们交流、对话，从灵魂深处受到震撼和陶冶，那么，文学教学与学生人文素养培养和提高之间就能够交流融汇了。
作为语文教师，我们应立足于自己的岗位，用好语文课堂的巨大作用和影响力，着力培养和提高学生的人文素养，真正做到“传道、授业、解惑”，为培养合格中职生贡献自己的力量。
中职语文教学如何培养学生的职业素养 [篇2]
一、以情阅文，在阅读中产生共鸣
中职语文课程人文内涵十分丰富，深入阅读这些教材，会对学生的精神世界产生深刻影响，从而让中职学生成为一个品德高尚、有文化有素养的劳动者。在语文教学中，我们应该重视语文教材内容对学生的熏陶感染作用，深入挖掘这些教材的精神价值取向，来提高学生的文学素养。当然，在阅读这些教材时，我们不但让中职学生学会怎样去读，还要教会学生如何从阅读中汲取更多的精神食粮。
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