考试在面对考研逻辑应试问题时，需要把基本的技能掌握好。小编为大家精心准备了GCT考研逻辑应试的复习指导，欢迎大家前来阅读。
1、“设身处地”训练。
出5～10道不同类型的题目给自己做，考什么?怎么问?陷阱在何处?怎样构造迷惑性选项?在平时的训练中，比如对一些考过的题，考生也可以换种问法来出题，以训练自己的思路，下面举一例。
由于近期的干旱和高温，导致海湾盐度增加，引起了许多鱼的死亡。虾虽然可以适应高盐度，但盐度高也给养虾场带来了不幸。
以下哪个选项如果为真，能够提供解释以上现象的原因?
A. 一些鱼会到低盐度的海域去，来逃脱死亡的厄运。
B. 持续的干旱会使海湾的水位下降，这已经引起了有关机构的注意。
C. 幼虾吃的有机物在盐度高的环境下几乎难以存活。
D. 水温升高会使虾更快速地繁殖。
[解题分析] 正确答案：C。
如果C项为真，说明虽然虾能适应高盐度，但是由于幼虾吃的有机物在高盐度下难以存活，因此，海湾盐度增高，同样威胁到虾的生存特别是繁衍，给养虾场带来不幸。其余各项均不能解释题干。
本题也可以改造成削弱题型：“虽然近期的干旱和高温导致了海湾盐度增加，引起了许多鱼的死亡，但虾可以适应高盐度，因此，盐度高不会给养虾场带来不幸。以下哪个选项如果为真，最能削弱上述结论?”在选项不变的情况下，答案不变。
2、“题河战术”训练。
只有通过平时的强化训练，才能真正迅速、有效地培养考试现场的感觉，从而在正式应试时迅速找到解题方向。
复习迎考只是一个挖掘潜能、规范操作的过程，它绝不是去系统地学逻辑学，而是搞“题河战术”(“题海战术”是指超大量做题，“题河战术”是指做适量的题)，以题论题绝对是短时间内提高逻辑考试成绩的最好办法。而在题目训练的过程中能否举一反三、触类旁通是逻辑复习效果的关键。
看本书的例题，最好也先做一遍，再看它的分析，平均一分半钟做一道。做题时心态要平和，不要钻牛角尖。感觉一下一分半钟的长度，实际还是很长的。个别题稍难，可能化的时间要长些，也不要着急。训练的过程本身就是为了达到熟能生巧，等你认真研读完本书，解题的速度也自然会提上来。记忆力对平时的训练起很大作用，类似的题目做过一遍之后，应当留下思路的痕迹，所谓“做一道是一道”。
3、“解剖实验”训练。
平时训练时，对自己做错的题或虽然作对但费时较多的题，在回头重做时，一定要写下这道题的分析过程，进行“解剖”实验，规范自己的思路及操作。下面举一例：
如果李生喜欢表演，则他报考戏剧学院;如果他不喜欢表演，则他可以成为戏剧理论家;如果他不报考戏剧学院，则不能成为戏剧理论家。
由此可推出李生将：
A.不喜欢表演。
B.成为戏剧理论家。
C.不报考戏剧学院。
D.报考戏剧学院。
[解题分析] 正确答案：D。
本题是一道复合命题推理的题型，其解题方法是边读题边抽象出推理关系，并记在草稿纸上，通过递推，即可找到答案。由本题题干，可得出以下推理关系：
喜欢表演→报考戏剧学院(1)
不喜欢表演→能成为理论家(2)
不报考戏剧学院→不能成为理论家(3)
因此，(3)等价与它的逆否命题：能成为理论家→报考戏剧学院(4)
由(2)和(4)得出，不喜欢表演→报考戏剧学院(5)
所以，由(1)和(5)，不管李生喜不喜欢表演，都将报考戏剧学院
4、“模拟实战”训练
平常在做练习时一定要集中限时训练，否则成效较小。由于GCT逻辑题并不难，如果没有时间限制一般都能做出来，不这样集中训练就起不到应有的效果。有的考生习惯于平时慢慢做，做一题对一下答案，这非常不利于GCT逻辑的备考，所以，一定要45分钟做50题，做完后对答案，再对做错的题进行分析，并充分理解。同时应注意：不要进行疲劳战术，一次正式训练就只做一套题;要专心，不要隔一会儿做一道，有手无心;有时暂时的错误率比较高，也不要太担心。每次练习都要记时计分。
具体做法是：(1)总用时限制在45分钟，最好在40分钟之内做完;(2)题目做过一遍之后，记一下时间;(3)用5分钟检查一遍;(4)然后写下自己对“错了几个”的估计;(5)对照答案。
考生一定要坚信：虽然逻辑在目前国内其它的考试中比较少见,但是报考GCT的考生应该都比较聪明,底子好,只是需要热一热身,进入一下实战环境,把速度和成功率这两项指标调整到最佳状态，就一定能在逻辑考试中取得好成绩。
5、“规范思路”训练
这主要是针对临考前的训练，即临考前两三周不要再做太多的模拟题，重点是看以前做过的题，特别是对两类题：一是曾经做错的题，二是虽然做对但自己理解得并不确切，在看的过程中只看正确答案，并仔细体会其正确性，这样可以规范自己的思路。
GCT逻辑应试基本技能：标准化答题策略1、答题策略
答题三步曲：读取→抽象→推理
即第一步是快速读取题干与问题;第二步是抽象出题干的逻辑主线;第三步是根据问题要求，结合题干逻辑主线与备选选项推理出答案。
标准化流程
(1) 用不握笔的那只手将整个题目框住(或视线落点只在本题之内)。
(2) 耐心阅读题干(如果必要，标出重点词语)，弄清因和果(前提和结论)，并在脑子里简化为一句话。这是解题的最关键的一步，即在阅读中迅速提炼出题干的“逻辑主线”，也就是明确题目的推理过程(由什么推出了什么)。
(3) 再看问题，确定解题推理方向。(一定要看仔细，可不要看错或漏看)
(4) 快速浏览一下四个选项。
(5) 划掉绝对不可能项。
(6) 最后找答案，边看选项，边看题干，边反复掂量，两相比较，找出最优。(是否需要列个箭头推出关系?能否画个图表?用假设反证法?陷阱存在吗?)
(7) 划上对勾。
例外情形
(1)这题我见过、做过
──快速阅读题干、问题及选项，选出最优答案。
(2)题干读了一遍没懂
──呼一口气，再读，边读边划
(3)有两个程度相当的选项
──其它选项的排除有否差错?这两个选项的不同之处?
(4)没有可选的选项
──立刻重读问题，是否理解反了问题?选项中是否有一个自己理解反了?
2、解题状态
最佳的解题状态就是要简洁明快，具体要做到“快、准、狠”：
“快”是指迅速根据问题的方向从题干中读取有用的内容;
“准”是指准确找到题干中对于回答问题所至关重要的词句，并且找出关键概念;
“狠”是指明白了问题目的后，根据所找出的话中的关键概念，定位具有这一特点的选项，阅读后如果达到问题的目的则迅速选择，不需顾及其他选项，也就是狠心放弃阅读其他选项。
是否公开学生的学习成绩，已成为明讯管理学院的一个热点话题。很多学生认为学习成绩是个人隐私，需要得到保护，呼吁学院不要再公开发布学生的学习成绩。学院的管理部门经过慎重的考虑，决定今后所有的学习成绩统一通过电子函件的方式发送，每个学生将只能收到自己的学习成绩。
以下各项为得知学院的这个决定后大家的一些反馈意见，其中哪项最能让学院的管理部门重新思考或修正他们的决定?
A. 学习成绩在奖学金的评定、研究生录取、毕业分配等方面是重要的指标，公开发布学生的学习成绩，能够让学生都来参与和监督这方面的.工作。
B. 通过电子函件发送学生的学习成绩，会增加管理部门的工作量，恐怕工作人员还需要一段时间的适应。
C. 部分学生尚不熟悉电子函件的收发，如果弄丢了自己的学习成绩，会给工作带来不必要的麻烦。
D. 公开发布学生的学习成绩，虽然能起到一定的激励作用，但也会损伤一部分同学的自尊心。
[解题分析] 正确答案：A。
首先快速读取题干，准确找到题干的推理脉络，即“由于成绩是隐私，因此学院决定不公开”。
再看问题，“重新思考或修正”决定，标识出这是一个削弱型题目，削弱学院管理部门的政策——以电子函件发送所有的学习成绩，每个学生只能收到自己的学习成绩。即，要寻找这个政策的负面效果。
最后找答案，即要找出一个能表达“公开成绩还是有益处的”选项，即A项，该项就能有力地削弱学院的决定，如果你题做多了，就知道这是一种“存在别的因素影响推论”的削弱方式(在本书精讲篇将详细讲述)，就能感觉这就是正确答案，因此可以不再看其他选项，即狠心放弃阅读其他选项。
3、应试策略
关于应试策略还可以更仔细一点考虑：从阅读和逻辑推理能力的综合水平由高到低，我们可以把考生分成逻辑高手、逻辑份子和逻辑患者这三类。经过一定时间的训练，绝大部分考生都是前二类。逻辑高手应当是用30分钟之内连做带检查将逻辑部分彻底完成，逻辑份子可以根据自己的情况和喜好，或者是用45分钟之内稳稳当当地将逻辑部分做完一遍。策略上的考虑应当在全面衡量语文、数学、英语与逻辑四者整体感觉的基础上做出。对于阅读速度较慢、逻辑推理能力较弱的考生，必须很好地衡量语文、数学、英语与逻辑四者得分上的边际收益。必要时也不妨牺牲另一部分的时间来争取总体上的更多得分。这一点，希望大家在上考场之前就先有个比较明确的想法，当时再根据实际的卷子难度分布加以调整，避免到时手忙脚乱，这是临场考试的大忌。
GCT逻辑基本知识—三段论三段论是由两个含有一个共同项的性质判断作前提得出一个新的性质判断为结论的演绎推理。例如：
知识分子都是应该受到尊重的，
人民教师都是知识分子，
所以，人民教师都是应该受到尊重的。
其中，结论中的主项叫做小项，用“S”表示，如上例中的“人民教师”;
结论中的谓项叫做大项，用“P”表示，如上例中的“应该受到尊重”;
两个前提中共有的项叫做中项，用“M”表示，如上例中的“知识分子”。
在三段论中，含有大项的前提叫大前提，如上例中的“知识分子都是应该受到尊重的”;含有小项的前提叫小前提，如上例中的“人民教师是知识分子”。
三段论推理是根据两个前提所表明的中项M与大项P和小项S之间的关系，通过中项M的媒介作用，从而推导出确定小项S与大项P之间关系的结论。
(二)三段论的一般规则
1.在一个三段论中，必须有而且只能有三个不同的概念。
为此，就必须使三段论中的三个概念，在其分别重复出现的两次中，所指的是同一个对象，具有同一的外延。违反这条规则就会犯四概念的错误。所谓四概念的错误就是指在一个三段论中出现了四个不同的概念。四概念的错误又往往是由于作为中项的概念未保持同一而引起的。比如：
我国的大学是分布于全国各地的;
清华大学是我国的大学;
所以，清华大学是分布于全国各地的。
这个三段论的结论显然是错误的，但其两个前提都是真的。为什么会由两个真的前提推出一个假的结论来了呢?原因就在中项(“我国的大学”)未保持同一，出现了四概念的错误。即“我国的大学”这个语词在两个前提中所表示的概念是不同的。在大前提中它是表示我国的大学总体，表示的是一个集合概念。而在小前提中，它可以分别指我国大学中的某一所大学，表示的不是集合概念，而是一个一般的普遍概念。因此，它在两次重复出现时，实际上表示着两个不同的概念。这样，以其作为中项，也就无法将大项和小项必然地联系起来，从而推出正确的结论。
2.中项在前提中至少必须周延一次。
如果中项在前提中一次也没有被断定过它的全部外延(即周延)，那就意味着在前提中大项与小项都分别只与中项的一部分外延发生联系，这样，就不能通过中项的媒介作用，使大项与小项发生必然的确定的联系，因而也就无法在推理时得出确定的结论。例如，有这样的一个三段论：
一切金属都是可塑的，
塑料是可塑的，
所以，塑料是金属。
在这个三段论中，中项的“可塑的”在两个前提中一次也没有周延(在两个前提中，都只断定了“金属”、“塑料”是“可塑的”的一部分对象)，因而“塑料””和“金属”究竟处于何种关系就无法确定，也就无法得出必然的确定结论，所以这个推理是错误的。
如果违反这条规则，就要犯“中项不周延”的错误，这样的推理就是不合逻辑的。
3.大项或小项如果在前提中不周延，那么在结论中也不得周延。
比如：
运动员需要努力锻炼身体;
我不是运动员;
所以，我不需要努力锻炼身体。
这个推理的结论显然是错误的。这个推理从逻辑上说错在哪里呢?主要错在“需要努力锻炼身体”这个大项在大前提中是不周延的(即“运动员”只是“需要努力锻炼身体”中的一部分人，而不是其全部)，而在结论中却周延了(成了否定命题的谓项)。这就是说，它的结论所断定的对象范围超出了前提所断定的对象范围，因而在这一推理中，结论就不是由其前提所能推出的。其前提的真也就不能保证结论的真。这种错误逻辑上称为“大项不当扩大”的错误(如果小项扩大则称“小项不当扩大”的错误)。
4.两个否定前提不能推出结论;前提之一是否定的，结论也应当是否定的;结论是否定的，前提之一必须是否定的。
如果在前提中两个前提都是否定命题，那就表明，大、小项在前提中都分别与中项互相排斥，在这种情况下，大项与小项通过中项就不能形成确定的关系，因而也就不能通过中项的媒介作用而确定地联系起来，当然也就无法得出必然确定的结论，即不能推出结论了。比如：
一切有神论者都不是唯物主义者;
某某人不是有神论者;
那么，为什么前提之一是否定的，结论必然是否定的?这是因为，如果前提中有一个是否定命题，另一个则必然是肯定命题(否则，两个否定命题不能得出必然结论)，这样，中项在前提中就必然与一个项是否定关系，与另一个项是肯定关系。这样，大项和小项通过中项联系起来的关系自然也就只能是一种否定关系，因而结论必然是否定的了。例如：
一切有神论者都不是唯物主义者;
某人是有神论者;
所以，某人不是唯物主义者。
为什么结论是否定的，前提之一必定是否定的呢?因为如果结论是否定的，那一定是由于前提中的大、小项有一个和中项结合，而另一个和中项排斥。这样，大项或小项同中项相排斥的那个前提就是否定的，所以结论是否定的则前提之一必定是否定的。
5.两个特称前提不能得出结论;前提之一是特称的，结论必然是特称的。
例如：
有的同学是运动员;
有的运动员是影星;
所以，?
由这两个特称前提，我们无法必然推出确定的结论。因为，在这个推理中的中项(“运动员”)一次也未能周延。又如：
有的同学不是运动员;
有的运动员是影星;
所以，?
这里，虽然中项有一次周延了，但仍无法得出必然结论。因为，在这两个前提中有一个是否定命题，按前面的规则，如果推出结论，则只能是否定命题;而如果是否定命题，则大项“影星”在结论中必然周延，但它在前提中是不周延的，所以必然又犯大项扩大的错误。
因此两个特称前提是无法得出必然结论的。那么，为什么前提之一是特称的，结论必然是特称的呢?例如：
所有大学生都是青年;
有的运动员是大学生;
所以，有的运动员是青年。
这个例子说明，当前提中有一个判断是特称命题时，其结论必然是特殊命题;否则，如果结论是全称命题就必然会违反三段论的另几条规则(如出现大、小项不当扩大的错误等)。