通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。为帮助大家更好备课《早期国家的产生和发展》，本站小编为大家分享《早期国家的产生和发展》教案范文如下：
一、情感态度与价值观
1.通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。
2通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。
二、过程与方法
收集----分析-----讨论--------总结
三、知识与技能
1.通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。
2.通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。
3.通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用。
教学重点、难点1.重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。
2.难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。
教学资源
《早期国家的形成》教学活动过程描述
一、复习旧课导入
“同学们，我们上节课学习了大河流域的文明，还记得课中提到四大文明古国是哪几个国家吗?”教师在同学回答的基础上总结四大文明古国是埃及、古巴比伦、印度、中国。“那么，这节课我们就来学习早期国家是怎样形成的。”由此引出本文的主题。
二、新课教学
1、城市开始出现
出示三大遗址的图片，让学生感知中外古城遗址的面貌，从古城的残垣断壁中去感悟历史的沧桑。并且要求学生合作完成相应的问题。
·让学生描述古代城市的布局、功能和特点。
·探讨古代城市的形成原因及条件。
·比较这些古代城市遗址的相同之处。
·比较现代城市和古代城市的异同。
·城市的出现有什么意义
2、王权神圣
(1)神秘的埃及
埃及是个遥远、古老、充满神秘色彩的国度，有关法老的统治、法老的陵墓──金字塔的修建等等，学生普遍好奇，教学时可充分调动学生的积极性。
在调动了学生的积极性后，出示《金字塔》的图片，提出相应的问题：
·你知道金字塔是用来干什么的吗?
·法老为什么要建造金字塔?
·法老的金面具和金棺说明了什么?
·法老手持太阳杖又有什么含义?
让学生各抒己见，对法老拥有的至高无上的权力及统治有一定的`认识。
(2)古巴比伦的王权
出示阅读卡并提问：
·汉谟拉比，他自称什么?
·汉谟拉比是如何确立对王国的绝对领导的?
·汉谟拉比为什么要称自己是天神地神的宠人?
利用阅读卡，让学生体会统治者利用神权来巩固自己的统治。
(3)从“天下为公”到“家天下”
出示大禹的图片，并提问：
·他是谁?你知道他是通过什么方法当上部落首领的?
·当上首领后，他采取了哪些措施来加强他的权力?
·禹死后，王位传给了谁?他是怎么当上首领的?这种方法有什么意义?
·他又是如何进一步加强王权的?
出示图片：九鼎——中国王权的象征
三、你点我评
本节课我最大的收获-----------
本节课我最大的遗憾-----------
本节课我的表现-----------------
复习导入，有利于巩固旧知识，温故而知新嘛。。
用具体的图片更好的了解远古的城市特点
利用古埃及的神秘性调动学生的好奇心，提高学习兴趣
更好的理解“君权神授”
强化对“君权神授”的理解
了解自己学习的得失以便更好的安排以后的学习