第二部分 写作
第一章 大纲要求与考试分析
第二节 考试分析
一、考试情况分析
写作是考研英语中的最后一项，但the last but not the least(放在最后并不意味着不重要)，相反，它是考生经常感到陌生、甚至感到“头疼”的一项。由于大多数考生在平时学习过程中未受过写作方面的专门训练，所以对写作的基本要求、注意事项、写作文体、写作要领以及考研的评分标准都不是很了解。写作在考研中所占的比重是很大的，这从其分值上可见一斑。根据《大纲》的规定，写作分值为30分，一篇应用文约100词，分值10分，一篇短文写作160~200词，分值20分。许多同学的写作成绩都不佳，在考场上或是篇幅不足；或是匆匆忙忙，信笔涂鸦；或是急于堆砌，下笔千言，离题万里，使作文拿不到理想的分值，也使整体分数大打折扣，甚至有些考生“借鸡下蛋”，信手抄几段“阅读理解”中的句子就草草了事。
写作很难，因为写作能力的提高是一个渐进的过程，在传统和一般的外语教学中，写作常常未被作为学习的目标，多数是以培养阅读外语书报和进行简单会话的能力为最终目的。一个实证的例子就是以语法教学为主的传统的教学法。客观地来讲，写作比之于一般语言能力的培养需要更多的训练。首先，写作是一个自觉的过程，而不像“说”是一个自动化的'过程，它需要创造性的思考和表达。其次，写作是以培养学生“产生性笔语能力”为主要目标的，它是“手脑并用的技能”，动脑不动手，或动口不动手，都是造成写作水平滞后的重要原因。大量的有意识的写作训练是产生书面语言的必要条件。很显然，英语写作是大多数考生的弱项。但实践证明，考生在考前进行适当的有目的的练习以及掌握一定的技巧，对提高写作能力是有很大帮助的，取得高分也不是没有可能。
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二、写作失分的主要原因及分析
通过对考生试卷所作的抽样分析，我们总结出考生主要存在下列问题：
1.不会审题，偏离主题。很多考生在着手做写作题时并无审题和构思的概念，有的担心时间不够，有的则是无从下笔，结果不是文不对题就是时间已过半，只好草草收场。
2.用汉语思维，逐字翻译。有的考生对英语遣词造句无把握，便用汉语构思文章，时不时将汉语句子硬译成英语，结果是非驴非马，无法理解。
3.用词搭配不当。英语语言的一大特点是其丰富的习惯用语和固定搭配，包括动词短语、介词短语、形容词短语，例如(花费很多时间做某事)“spend much time in…”不能改成“take much time in…”。词与词之间的固定搭配是由历史形成的，有的看起来不符合逻辑，但却是地道用法。
4.词汇量小，表达困难，拼写错误。部分学生能在写作中运用的词汇量太少，有的知道用法但又拼写不出来，结果只能用中文取而代之，成绩自然不会理想。
5.句子逻辑关系混乱。部分考生因受汉语结构的影响，对句子中主谓语及状语之间的位置安排不妥，造成逻辑混乱。例如：Our English class often told stories.应改为：We often told stories in our English class。
6.不会运用关联词转承上下句子和段落。关联词即过渡词使上下句子和段落合理衔接，承上启下，使表达合乎逻辑，同时结构严谨，文章紧凑。
例：People learn English to use learn it to study or work rs learn it to read books and magazines in English or have something to do with English-speaking foreigners.
采用适当关联词，改进为：People learn English for practical purposes：some learn it to study or work abroad，while others learn it to read or communicate in English.
7.语法错误。语法错误主要表现为：
(1)分不清及物与不及物动词，例如：rise和raise；hear和listen等：
(2)被动语态与主动语态的误用，例如：interesting和interested；speaking和spoken等；
(3)词类混淆，将动词或形容词误作名词用，将名词或动词误作形容词用等。例如：benefit和beneficial；difficult和difficulty；pleasure和pleased等。
(4)混淆可数名词与不可数名词，例如：family，practice等。
(5)冠词、情态动词、介词、代词等方面的错误，例如：a English book，should did， must done等。